外觀
跟魁哥報告
12 三年級是道分水嶺，怎麼辦
你好，我是沈祖芸，歡迎來到我的得到課程《小學生家長必修課》。
上一講，我們說了孩子的分數和學習是有交集的兩件事。這一講我們要一起面對一個難度係數更高的挑戰，就是如何順利跨過三年級這道分水嶺。
對家長來說，三年級確實是道坎，很多家長會遇到這樣的情況：孩子一二年級的各科學習成績還不錯，三年級開始出現起伏，如果你沒察覺或者重視這個問題，到了四五年級，孩子就容易出現成績滑坡。
為什麼三年級是道坎兒呢？因為三年級的語、數、英等學科會同時提高難度。
比如語文，一二年級孩子主要學習識字和拼讀。到了三年級，就要開始學習成段或成篇的寫作了，這時寫作要求的邏輯思維、語言組織、表達方式等能力就成了某些孩子的難點。
再比如一二年級解決數學問題時只要一兩步，但三年級開始用到三步，有時還會用到括號，這對學生的數學邏輯和閱讀理解都不是單一維度的考核了。
英語的要求也提高了不少，一年級的主要以活動為主，更像是英語學習的準備期。但到了三年級，就開始了書寫、背誦、閱讀整篇文章和語法等多方面的學習。
三年級難度上來後，這些一下子都壓到孩子身上，就可能帶來他學習上的不適應。
低年級關注習慣培養
那怎麼辦呢？
雖然三年級是道坎兒，但只關注三年級是不夠的，你需要對三年級這個風險點進行全景管理，也就是說重點錨定三年級，同時明確低、中、高三個年級段各自應該怎麼做。
先說一二年級，建議你在這個時間重點關注習慣培養，幫孩子打牢基礎。你要重點培養的是所有學科都需要的兩種底層習慣：閱讀習慣和聽說習慣。
培養閱讀習慣，你的主要關注點有兩個：
- 一是持續激發孩子對閱讀的興趣。
有個小技巧，就是一方面提供孩子感興趣的閱讀材料，另一方面也要提供一些他之前不太接觸，或者興趣不大的閱讀材料。
提供孩子感興趣的材料好理解，為什麼要提供不感興趣的材料呢？因為只有這樣，孩子才會充分暴露出自己的問題，當他出現堅持不了、分心、放棄等行為時，更需要你的激發和幫助。
- 二是重視生字的拓展和練習。
當孩子遇到不認識的字，千萬不要直接告訴他答案，而是要和他一起查字典，給他解釋這個字的應用場景，直到孩子自己讀出來並能組成其他詞語的時候，你才可以慢慢放手。經歷過這個過程，孩子才會加深對文字意義的理解，更有成就感。
再說聽說習慣。孩子一年級時，你可以每天固定15分鐘的時間，讓他聽音訊故事或者看新聞類的電視節目，然後讓孩子複述一下，這個時間你只聽不說話，不要打斷他。
整個過程，你只需要做一件事，就是把他複述的話錄下來，然後給他回放一兩次，讓他說說聽到了什麼。過一兩個月，你再看看孩子的表達能力，一定會有很大進步。
到了二年級，你除了把他的複述錄下來，還要轉成文字，等到雙休日，開個家庭討論會，把其中的某一段文字拿出來，和孩子一起討論怎麼修改更順暢。
這個過程用教育規律來說，就叫「可見的成長」，用這個方法來鼓勵孩子，讓他的每一點進步自己都看得到。
在我看來，這兩個底層習慣比任何課外班都重要，閱讀習慣培養得好，孩子就有了理解各個學科的基本能力；養成善於傾聽的習慣，並能說出自己的理解，孩子就完成了完整的內化輸出。
三年級重點培養思維能力
那等孩子真到了三年級，面對容易出現的波動和滑坡，又該怎麼辦呢？
這時候你就要轉變策略，把培養孩子的思維能力放到最重要的位置上。
你可以嘗試做三個改變：
- 第一，鼓勵思考：用「慢想快寫」代替「又快又好」。
老師和家長都經常用「又快又好」來要求孩子。但實際上，三年級的孩子是無法同時完成又快又好這兩個任務的，往往要到小學高年級，甚至初中才能同時具備這兩種能力。
因為快是速度要求；好是質量要求。
細心觀察，你會發現這四個字同時進入三年級孩子的大腦時，他一般只接受到了「快」這個訊號，而且很多時候他做到的快省略了思考的過程，是以犧牲質量為代價的。
所以，我們要鼓勵孩子先思考再行動。
比如，做數學題，你可以用三句話幫助孩子思考：第一句，這道題是什麼意思？第二句，你的解題思路是什麼？第三句，還有沒有其他解題思路？把這三個問題想清楚後再建議孩子快速動筆，他做題質量和速度都會高很多。
- 第二，瞭解思考的方式：用「示弱提問」替代「強勢監督」。
想知道孩子是不是理解、消化了所學的知識，瞭解他是怎麼思考問題的很重要。但偏偏孩子平時很少主動和你說。想要孩子多說，你不妨換一下角色，當一回學生，多提問題，少下判斷。
比如，做完作業，你可以針對某道有難度的數學題，說「這道題有點難，媽媽也做不出來，你能不能給我講講」。在孩子講解的過程中，你可以繼續問問他，「這個結果是怎麼來的呀？我沒聽懂」……
這個過程，最重要的前提是你要假設孩子是正確的，去了解他走近他，但不去評判他。
我認識的一個媽媽，有一次老師關心地對她說，你平時多觀察一下孩子，他在視覺方面會不會有什麼問題？因為孩子每次畫出來的樹都是倒的。
媽媽回家後設計了一個情境和孩子一起畫樹，結果的確如此，孩子畫的樹根在上面，樹葉在下面。於是，媽媽建議「你來當小老師，比較一下媽媽畫的和你畫的有什麼不同吧」。孩子看後哈哈大笑說「媽媽畫錯了，來，向這個小朋友學習下怎麼畫一棵樹吧」。
當媽媽跟著孩子再畫一遍後才明白，原來因為孩子個頭太矮，每次看樹他都是從根部開始往上看。於是他是按照看到的先後順序，自下而上畫的樹。瞭解到真相後，媽媽鬆了一口氣，還誇獎孩子「真有創意」。
- 第三，呈現思考的過程：用「可視的工具」替代「抽象的講解」。
在經歷了一二年級後，孩子開始走進舒適區，容易在學習上出現思維定勢。
比如二年級前半段，因為只學了乘法，孩子看到兩個數就相乘；後半段只學習除法，於是看到兩個數他就相除。但是到了三年級，加減乘除混合運算在一起，孩子一二年級形成的思維定勢就變成了學習的障礙。
這時給孩子一遍遍講解，不見得有好效果。你可以用「可視的工具」代替「抽象的講解」。
比如買些小道具，積木、魔方、小黑板啊，平時透過孩子自己搭一搭、擺一擺，當個小老師講一講，讓他把思考過程呈現出來。
高年級激發孩子的內在動力
好，那萬一孩子三年級這個坎兒真的沒過好，進入四五六年級以後，分數持續下滑，那又該怎麼補救呢？
你可能會想到趕緊補齊以前的短板，這樣做雖然也可以，但你會覺得很費勁。我要告訴的一個戰術叫做順勢而為，也就是順應著五六年級孩子的成長規律去激發他的內在動力。
這時候的孩子已經具有了初步的自我認知，尤其是自我調節能力，所以找到這個調節器的動力開關是非常重要的。
比如他的情緒是不是穩定，在困難和挑戰面前能不能堅持，有沒有穩定有效的保持優勢的學習方法等。
這時候你只有去開啟孩子動力開關，他才能認識到「學習是自己的事兒」，學習的問題才會迎刃而解。
我在下方為你準備了一份「激發孩子直面困難」的10步訓練清單。
「激發孩子直面困難」的10步訓練清單
- 無論是口頭還是書面表達，都需要將技能分解到每一個具體步驟；
- 準確找出在這個過程中你遇到的最困難的步驟；
- 分析該步驟困難的真正原因；
- 思考用什麼方法來改善問題；
- 集中精力一步一步重複練習；
- 每輪練習之後，透過自己或其他人的檢查獲得反饋；
- 嘗試改變解決問題的一兩個方法，換一種角度繼續；
- 重複第5步第6步；
- 將訓練過程記錄在日誌中。反思過程中的表現，評估這樣的練習是不是有效，有哪些地方需要調整，怎麼避免一些反覆性錯誤；
- 慶祝成功。
本講小結
給這一講劃個重點：
- 第一，重點錨定三年級，同時明確低、中、高三個年級段各自應該做什麼；
- 第二，三年級時，要重點培養孩子的思維能力。
思考題
你是怎麼幫助孩子管理三年級這個風險點的？有什麼好辦法？歡迎在留言區和我們分享。
下一講我們來說說到底要不要報課外班。