05 覺得老師對孩子關注不夠，怎麼辦

你好，我是沈祖芸，歡迎來到我的得到課程《小學生家長必修課》。

上一講我們知道了一所學校是如何配備班級教師的，想找到稱心的老師，你要讓孩子喜歡上每一位老師。

這一講，我們來說說怎麼爭取老師的關注。

幾乎每個家長，都期望老師能更多地關注自己家的孩子，課堂上多給發言機會，多注意自己孩子的情緒和學習態度，但中國教育的現實是，一個班那麼多孩子，而老師的時間精力又非常有限。

那怎麼從老師非常有限的注意力資源裡，為你的孩子多爭取關注呢？

首先，你要理解老師的路徑依賴；其次，你得有好的策略。

理解「抓兩頭帶中間」的路徑依賴

通常你只盯著自家的孩子，而老師，要對整個班級負責。

一般情況下，有些老師就會採取「抓兩頭帶中間」的教學策略。重點關注學習成績最優秀和成績不好調皮搗蛋的學生，希望透過關注這兩類學生，來能夠帶動中間群體的學生。

表面上看，好像是老師在精力有限的情況下，採取了最有效的策略。但「抓兩頭帶中間」容易將老師的視野範圍只收縮到分數這一個點，但事實是每個孩子都是獨一無二的個體。

從教育規律看，用一把尺子簡單評判一定會忽略學生其他方面的優勢潛能，老師也因此看不到更具體真實的孩子。這就會導致佔大多數的處於中間層的學生，特別容易被忽略。

當然，雖然絕大多數孩子都會處於中間層，這是一個事實，但作為家長，仍然有必要多爭取老師的關注。這是因為——

第一，中間位置差異性最大，潛力也最大。如果孩子潛在的差異性不能轉化為優勢，或者可能性沒有被充分挖掘，就會錯過孩子成長的最佳發展期。

第二，長期處於中間位置得不到關注的孩子，容易缺乏自信，未來走上社會，容易在職場中進入夾心層而逐漸走向平庸。

當然，我也要提醒你，千萬別單純依靠提高分數來爭取老師關注。因為這樣想你會馬上想到家教、補課。這條道帶來的更大風險是孩子從此會失去學習的興趣，這樣的代價每個家長都不希望看到。

把孩子的潛能優勢傳遞出去

咱們首先得明確，為孩子爭取關注，最重要的目的是為了幫助孩子建立起自信。

那怎麼做呢？這就要用到我們基礎篇那個基本方法了——把我變成我們。把老師拉進同盟的陣營，把孩子的潛能優勢傳遞出去。

如何積極行動？我給你三個策略：

• 策略一：發現和創造屬於自家孩子的優勢。

孩子雖然在學習成績上位於中間位置，你可以去發現他在其他方面的優勢，創造他在其他領域中的頭部位置。

這麼說有點抽象，我舉個真實的例子。

我遇到過一個三年級的女孩，瘦弱矮小、內向害羞，每當其他同學聚在一起時，她總是安靜地坐在一邊認真聽、捂嘴笑。老師和同學都不太注意她。

她有一位很細心的媽媽，並沒有急著去改變孩子的性格，也沒去強求老師的關注，而是每天觀察孩子的表現，記錄她的一些特別興趣。

時間一長，媽媽發現了一個有意思的現象，每當學校教一套新廣播體操，或者音樂老師教一段新舞蹈時，孩子回到家總會有板有眼地練習。

從孩子口中默唸的節奏、喃喃自語的注意事項中，媽媽推測出她記著老師所有的指令要領。更有意思的是每當孩子做錯一個動作，她還會模仿老師的口吻給自己做矯正。

有一次，孩子吃晚飯時特別興奮地說：「上週的一個新舞蹈有點難，老師讓一些優秀的同學做示範，結果他們都沒完成。」媽媽心裡非常清楚女兒為什麼這麼興奮，就對女兒說：「那你已經會了嗎？能不能跳給我們看看？」

女兒認真而完整地跳完了整支舞蹈，媽媽把這個過程錄了下來，之後悄悄發給了音樂老師。老師很快回復了：「她跳得真好，明天我要讓她做個示範。」

第二天，孩子第一次在全班同學面前做了示範，還輔導幫助了另外幾個同學。不僅老師為她點贊，被輔導的同學也都很驚訝地說，她不但跳得好，教得也特別清楚。

這之後，班裡再有領操、領舞的機會，老師和同學都會第一個想到她。這個孩子從此信心大增。一個學期過後，孩子的語文、數學、英語等學科都有了很大進步。

我很讚賞這位媽媽的做法，她清楚中間位置的孩子最需要的是自信心，同時又非常有分寸地抓住契機向老師傳遞孩子的真實表現，沒有任何迎合和討好，而是識別了孩子與眾不同的一面，把它轉化成優勢傳遞出去，為孩子創造了藝術領域裡的頭部位置。

• 策略二：用「替代滿足」讓孩子承擔責任。

有「我們思維」的家長會巧用「替代滿足」來幫孩子提升自信心。

比如，孩子的學習成績中等，但他可以為集體做貢獻，在為他人服務中感受到自己的價值，獲得自信心和同學們的歡迎，這就叫「替代滿足」。

事實上，大部分小學裡，孩子的任務和機會還是很多的。

比如班級裡的圖書保管員、每天負責開關電燈的節能小使者、各學科課代表、動植物守護者等等，你可以鼓勵孩子選擇擅長或喜歡的去爭取。

我見過最有意思的任務是，有一所小學，家委會成員集體在學校門廳處贊助了一面碩大的樂高牆，並且建議每個班級每天安排一位學生作為樂高創意師輪流去搭建有創意的每日拼圖。這下孩子們可積極了，每天都盼著早早來學校看當天的圖案。誰都想成為當天的設計師，簡直就是一份無上的榮耀。

後來有一天，一個平常很不起眼的四年級男孩獲得了機會，他早上6點就來到了學校，非常巧妙地搭建出了一個樂高二維碼，老師拿著手機掃一掃，竟然進入了學校公眾號，所有人都驚訝不已。後來，這個孩子被老師和同學們推薦為當月智慧之星。

當公眾號採訪男孩的時候，才發現他是個樂高高手，能搭建出各種高難度的人物肖像。六年級畢業時，學校還為這個男孩舉辦了個人樂高畫展。

• 策略三：準備兩份清單，讓孩子優勢和短板能夠看得見。

兩份清單，一份「害怕清單」，一份「自豪清單」。

「害怕清單」，就是每個月讓孩子把害怕的、擔心的、煩惱的事情列出來，比如害怕某位老師的批評、擔心下週的測驗、煩惱如何同好朋友修復關係……然後每月更新一下。

你還可以問問孩子，「你想把這份清單交給哪個你最信任的大人呀？」如果孩子有明確的物件，你就可以讓他們直接溝通。

這樣做的好處是，孩子能夠把「害怕」交付給一個信任的人，家長也增加了一個寶貴的外部資源。

有些害怕一旦寫出來就不再害怕了，有些擔心爸爸媽媽可以在平時留意疏導。如果是害怕老師批評或測驗等，你還可以和老師溝通協商。

「自豪清單」，也是每個月讓孩子列出引以為豪的事情，比如「我的字受到了老師的表揚」「我又知道了一些鳥類知識」「我的朋友說我很可靠」「我們小組獲得了接力賽第一名」「我幫媽媽倒垃圾」……

當孩子寫下這些時，他會很快提高自信心。尤其是以後當他遇到困難時，他還可以用自豪清單來激勵自己。

別忘了，看到自豪清單上和老師有關的話題時，你一定要把訊息及時反饋給這位老師，對他表示感謝。這種做法不但真誠，還可以促進良好的師生關係。

你可能聽說過教育界存在著「第十名現象」，說的是很多未來成名成家的人，在學生時代並不冒尖，常常處在十名左右的位置。

你想過為什麼嗎？不是因為他們心態好，能正視自己的中游分數，一定是家庭或學校幫助他發現了獨一無二的優勢，並不斷為他創造機會，使得他始終保持自信，找到了目標。

最後，我也要跟你分享的是，為了讓更多孩子被看見，現在中國的學校和老師也正在轉變觀念，有一些做法相當不錯，比如課堂上採取多樣化的小組合作方式，藉助同伴的力量相互帶動。

再比如給每個班配備正副班主任，讓老師關注到更多孩子；還有各種各樣的校園「能手榜」、班級「小標兵」，嘗試用多把尺子衡量孩子，讓孩子有機會發展自己的興趣愛好。這些做法，你也不妨多跟老師交流。

本講小結

來劃一下這一講的重點：

• 第一，孩子得不到老師充分關注，和學校「抓兩頭帶中間」的路徑依賴有關。
• 第二，既要正視孩子中間位置的事實，也要重視中間位置的殺傷力。
• 第三，找到並傳遞孩子的優勢，讓他成為自信的人。

思考題

請你給孩子列出一個「自豪清單」，並說明你是如何發現他的優勢的？歡迎在留言區和大家一起分享。

下一講，我們說說孩子犯錯了，老師找你去學校怎麼辦。