外觀
04 老師配備得不夠稱心，怎麼辦
你好，我是沈祖芸，歡迎來到我的得到課程《小學家長必修課》。
在基礎篇，你知道了當好小學生家長的兩個基本方法和四個錦囊。從這一講開始，我們就要面對小學階段的具體挑戰了。第一個挑戰就來說說怎麼給孩子找到稱心的老師。
孩子入學後，你最關心的是什麼？對，是能不能遇到好老師。
我做過調查，九成以上的一年級家長，最在意的是學校給班級配備什麼樣的老師；隨著年級的上升，家長又會特別留意從低年級到中年級，從中年級到高年級學段交接時，教師陣容有哪些變化。
有些家長孩子還沒上學就琢磨，能不能挑老師？年級組長帶哪個班？班主任年輕還是年長？有沒有豐富的教學經驗？搭班老師的實力強不強？能不能擠進實驗班或者特長班？就算進不了，挑個比別的班強點的也行啊，這些都已經成了很多家長的普遍心態。
學校配備教師的一般規則
你的這些想法我都理解，我也知道做父母的都著急給孩子找到稱心的好老師，而且最好語數英個個過硬。但在這裡，我要先告訴你兩個關於學校的真相：
一是任何一所學校都無法配備出讓所有家長都滿意的教師陣容；
二是就算一個班裡配備的老師是全明星陣容，也會有孩子不喜歡的老師。
每一所學校的發展都是由老師和學生共同成長驅動的。因此，學校在配備教師陣容的時候，既要考慮是不是適合這個班級學生的整體特點，也會考量什麼樣的組合有利於促進教師自身的專業成長。
不同班級的學生特點不同。比如有的班級孩子出生的月份跨度很大，考慮到可能出現更多樣的需求，就要搭配比較細心的老師；再比如考慮到認知水平的差異，有的小學會設特長班或實驗班，就會優先選和班級特點相匹配的老師。
那從專業成長的角度，學校一般怎麼配備老師呢？常見的組合方式有三種：
第一種：專業強弱組合。
以一個班級的語文、數學、英語三門學科的教師配置為例，搭配方式基本是：一個學科帶頭人+一個教學水平穩定的老師+一個正在成長的新老師，他們在資歷和教學經驗上形成互補。通常，既不會有三強組合，也不會有三弱組合。
專業強弱組合是學校普遍採取的方式，這樣既保障了學生的利益，不會厚此薄彼；也促進了教師隊伍的成長，關注到了年輕教師的發展。
第二種：風格優勢組合。
小學老師的教學風格一般有四類：
一是嚴厲型。這類老師有較強的控班能力、注重集體榮譽感；
二是溫和型。這類老師有較強的親和力，有耐心，能寬容孩子的錯誤；
三是細膩型。這類老師細緻周到，處理問題縝密，對可能出現的問題有預判能力；
四是粗放型。有這個特點的老師常常是兩個極端，一類是經驗豐富的資深老師，他們張弛有度，善於給孩子自主發展的空間；另一類老師則缺乏經驗，處理問題簡單粗暴，常常手忙腳亂。
什麼風格的老師組合在一起才是合適的？沒有統一的標準，學校一般會尊重年級主任或教研組長的意見，從互補協同的吻合度、同事關係的融洽度、學生特點的針對性等角度組合。
第三種：迴圈機制組合。
這是小學正在積極探索的主要趨勢。迴圈機制包括大迴圈和小迴圈兩種。
大迴圈是語數英音體美的教師團隊，從一年級接班一直帶到六年級畢業。好處有4點：
- 能長遠規劃孩子的成長目標；
- 每個老師對每個孩子都很熟悉；
- 有利於教師團隊協同發現孩子的潛能，規避盲區；
- 有過大迴圈經歷的老師在系統思維和孩子成長規律上理解得更深刻，有利於自身的專業成長。
小迴圈是分為低年級、中年級、高年級各自的迴圈，一般能起到輔助或補充作用。因為在一所學校裡，確實有些老師無論是性格特點還是教學風格，都特別適合某一學段的教學。
三個學段孩子的年齡特徵和認知水平不同，為了更好地服務他們，這些老師會在自己適合的年級段迴圈，這同樣有利於老師的專業成長。
瞭解了這些學校的真相，你就知道學校有自己的搭班方式，而且既考慮了每個老師的情況，也考慮到孩子的整體特點，還充分考慮了老師和孩子的吻合度。
所以，比起到處打聽好老師、好班級，要求學校給孩子配備全優教師，我更建議家長做好師生之間的橋樑，讓每位老師都成為孩子的「重要他人」。
讓孩子喜歡上每一位老師
在梳理了大量諮詢案例後，我發現，家長在師生關係的構建上通常有三個誤區：
第一個，我把它叫做「點狀比較」。
就是把老師孤立出來單獨評判，甚至拿這個老師的短板和別的老師的長板比較，比如「我聽說那個班的數學老師特負責」「我們班語文老師沒有隔壁班的好，抓得一點都不緊」。
第二個叫「增強暗示」。
和第三講中的「傳遞讚美」相反，是家長把老師的負面評價轉述給孩子，或者在孩子面前說老師不好。比如直接跟孩子說「你們語文老師給我發資訊了，說你總寫錯別字」或者「你們數學老師脾氣太臭，我不喜歡」等等。這些都會對孩子產生暗示效應，影響他和老師的關係。
第三個誤區叫「肆意干涉」。
最近我聽說了這麼一件事。一所小學的三年級家長透過年級家委會集體罷免班主任，原因是老師管得太嚴了，放學後還盯著孩子做作業，影響了家長接孩子。
校長迫於無奈最終換了班主任。但後面的事並沒有像家長期待那樣發生改觀，新接手的班主任一看這架勢，就知道這個班的家長不好惹，索性當起了老好人，每天以不出事兒為目標，既不指出孩子的問題，也不處理家長的訴求，沒到兩週，很多家長又開始懷念原來的班主任了。
這樣的事並不是個案。家長的肆意干涉行為對任何一方都沒好處，最直接傷害的就是孩子。孩子一直處於家長、老師的拉鋸之中，和諧的師生關係完全被破壞了。
所以，家長要做的不是去改變老師，而是讓你的孩子喜歡上每一位老師。
那怎麼做呢？我給你三個方法。
- 第一，開學前後，主動和每位老師溝通。
開學前後兩週，你要透過微信、約見和每一位任課老師溝通交流，可以聊聊暑期中孩子的狀態；也可以諮詢一下開學後老師的期望以及需要做哪些特別的準備，老師也會因此關注到孩子，和你建立溝通。
如果遇到換老師的情況，先不要急著做「點狀比較」，你最該關注的是孩子的變化。因為教師陣容的變化很容易讓孩子沒安全感，孩子需要時間來適應。這時，你要把重點放在主動和新換的老師建立聯絡上，溝通一下孩子和家庭的基本情況，真實呈現孩子的優勢和不足。
還有一點很重要，就是主動詢問老師喜歡的溝通方式，是微信，見面，還是定期書面交流？你要知道，班級換老師，不僅孩子有適應期，老師也有。你這麼做也是在消除老師的不確定感。而你也能迅速瞭解不同老師的脾氣性格。
- 第二，學期中，和不同老師建立關聯。
如果孩子明顯表現出對某一門學科的喜愛，那他也一定喜歡教這門課的老師。你可以重點和孩子喜歡的那個老師溝通，傳遞孩子的喜愛，並表達希望孩子擔任課代表，或者幫老師做些輔助工作的願望。
這裡很關鍵的提醒是，一定不要只盯著語數英老師，只要孩子表現出對某門學科的興趣，你就要和這個老師建立關聯。比如孩子對唱歌感興趣，那就和音樂老師建立起聯絡，因為每位老師都是孩子通往不同世界的一扇門。
你還可以邀請老師作為孩子養成好習慣的見證人，比如你和孩子共同協商立了一個 flag，每天閱讀20分鐘，堅持一個學期；或者每星期跳繩3次，每次不少於500下，然後，和語文或者體育老師一起提醒、鼓勵孩子堅持下去，這樣孩子會因為老師的反饋更有了持續下去的動力。
- 第三，孩子對老師有情緒時，要讀懂他的內心戲。
低年級的孩子往往以自我為中心，所以他有時會對老師帶點小情緒，多半是因為太想得到老師的關注。
中高年級的孩子一般會因為喜歡某位老師而喜歡某個學科，或因為不喜歡某位老師而討厭某個學科。你可以引導孩子發現老師的多個側面。
本講小結
劃一下這一講的重點：
- 第一，任何一所學校都無法配備讓所有家長稱心的教師陣容。
- 第二，師生關係上，家長容易有三大誤區：點狀比較、增強暗示、肆意干涉。
- 第三，讓孩子喜歡每一位老師，而不是要求學校為孩子配備全優老師。
思考題
你有什麼和不同老師溝通的好方法？歡迎在留言區和大家一起分享。
下一講，我們來說說怎麼讓老師更多關注我的孩子。