外觀
09 要競選班幹部了，怎麼辦
你好，我是沈祖芸，歡迎來到我的得到課程《小學生家長必修課》。
上一講你知道了怎麼發現學校和老師的真實需求，用自己的優勢為學校做事。這一講我們要面對的新挑戰，是進入小學，尤其是二年級戴上紅領巾後，要不要讓孩子當小幹部。
理解教育的馬太效應
有些家長認為孩子有個「一官半職」，是老師和同學對他能力的認可，證明孩子夠優秀。
還有些家長認為孩子在班裡擔任課代表之類的職位，主要就是幫老師收發作業，幫薄弱的同學補補課，對自己沒什麼好處。
還有一些家長認為孩子三年級以後，要當就當大隊委，這會直接影響到孩子以後升學加分、擇優擇校。
這三種態度，你傾向於哪一種？如果讓我說，都不太可取。
那麼孩子當不當幹部，當什麼樣的班幹部，你需要留意一下學校教育裡的馬太效應。
什麼叫馬太效應？簡單說就是強者愈強，弱者愈弱。
比如說，老師找到了一個小幫手，他內心一定希望這個小幫手能分擔自己的工作，如果小幹部既聽話又讓他省心省力，老師會越用越稱心，時間越長越不捨得換人，其他孩子也就越來越沒有了鍛鍊的機會。
學校裡的馬太效應非常值得家長關注，它反映出我們思考問題的一種盲區：把問題「答案化」，只有是非兩個選項。
一般家長都會問孩子，「你願意當班幹部嗎？」事實上，在當小幹部這件事上，除了意願問題，還有孩子和家長的認知差異問題。
對一二年級年齡較小的孩子來說，他們並不理解什麼是小幹部，大部分會回答「願意當」。其實，這個「願意」背後隱藏著兩層資訊。
一是他們把小幹部當成「官」，一知半解地認為這是一件很光榮的事，不僅可以證明自己優秀，還可以管別人。
二是七八歲的孩子開始有了人際關係的意識，他們非常渴望被認可。他會把競選小幹部當作被同伴認可、建立同伴關係的一種方式。
再來看三四年級的孩子，他們一方面已經有了什麼是小幹部的基本經驗，另一方面同伴關係對他們也很重要，他們會評估當幹部這事對自己構建同伴關係或在同學心目中的位置到底有什麼幫助。
到了五六年級，孩子的性格特點和自我意識逐漸成長起來，他們會從更客觀、多維的角度作出自己的判斷，比如當幹部會不會影響升學、評優等。
在當不當小幹部這件事上，孩子和成人走的是兩條路。孩子是從懵懂到逐漸有了清晰的價值判斷；成人則直奔結果而去，想的是當幹部有什麼好處，是不是划算。
其實，現在不少學校很注意保護孩子的積極性，他們會給每個孩子安排不同角色的任務。所以，要不要當小幹部，其實已經不那麼重要了，重要的是你要知道不同年齡階段的孩子到底是怎麼想的，什麼時候該鼓勵他嘗試一下，什麼時候要引導他多想想為什麼。
如果孩子想競選班幹部，那你要幫他理解當幹部的目標是提升領導力，而領導力的本質不是當官管別人，是服務、成就他人。
你可以和孩子一起列一張他心儀崗位的服務清單，幫他完成「為什麼要競選小幹部」的目標確認。
比如，孩子想當中隊長，那麼服務清單就可以涉及5個方面：
- 我在哪些方面能夠以身作則；
- 我可以幫助同學們做哪些事；
- 我如何處理老師、自己和每個隊員之間的關係；
- 我有哪些弱項可以藉助其他同學的優勢來改進；
- 作為中隊長，哪些事情以前可以做，現在不能做。
如果經過這樣的梳理，孩子依然想去參加競選，那你完全可以支援他，並讓他把梳理的內容轉化成一份真實打動人的競選演講稿。
兩個觀測點，發現和提升領導力
如果孩子如願以償當上小幹部，你還需要透過兩個觀測點來幫他發現和提升領導力。
第一個觀測點，叫多工處理能力。
未來社會的領導者需要在複雜場景和不確定的環境中適應和生存，因此能夠同時處理多項任務，是一個關鍵能力。
如果孩子當上了中隊長，要協同其他中隊委員操辦一次主題班會，那麼他是怎麼分解任務、承擔責任並協同其他同學一起合作的就值得你去觀測；如果孩子當上了課代表，那他如何處理老師、學科、同學之間的關係，如何提升同學對這門課的喜愛的等等，也是你應該觀測的內容。
如果發現孩子無法實現多工處理也沒關係，有的孩子的特點恰恰是一次只專注於一件事。你要經常告訴自己，發現孩子不擅長什麼也是極其重要的收穫。
第二個觀測點，叫反思能力。
這個觀測點裡你可以做3件事：
第一件事，孩子完成任何一個任務，包括結束一個單元的學習、進行了一次表演等，都需要讓他反思一下。
低年級孩子如果說不出太多的感受，你可以用提問的方式幫助他，比如問問他成功時的感受是什麼樣的？如果再做一遍你會在哪裡調整？
高年級孩子需要你給個框架進行復盤，把關鍵節點中的表現和任務目標關聯在一起，再進行反思。
第二件事，在家庭交流中，有意識地說說自己最近在工作中的感受。孩子領導力的種子是在觀察身邊人的過程中埋下的。父母如何回應批評、面對失敗、怎麼和上級領導溝通、和團隊夥伴合作，孩子都會模仿。
第三件事，幫助孩子不忘感恩。和前兩件事不同，這件事需要你刻意培養。
你可以在他特別成功的時候，讓他反思：在這個活動中，哪些人幫助過你？是什麼時候幫你的？你怎麼感謝他們？重溫幫助的細節特別容易喚起孩子的感恩之心。
在孩子特別沮喪時，你可以問他：有沒有特別支援你的小朋友或老師？你需要我怎樣支援你？讓他感受到自己身邊還有很多「重要他人」。
培養會當群眾的孩子
像大隊委員這麼重要的角色一般一個班裡只有一兩個，就算孩子已經做好充足的準備，還是有可能會落選。
我就遇到過一個孩子，從幼兒園開始就一直是小幹部，上小學很快又當上了中隊長，孩子內心的優越感很強。可是到了五年級的民主選舉，她意外地落選了。孩子覺得在同學和老師面前抬不起頭，從此一蹶不振。
這樣的案例並不是個例。怎麼辦呢？這時候你和孩子的心態就特別重要。
因為進入社會、職場之後，沒有人一直都是領導，很多時候，你就是團隊的一員。如果沒有當群眾的心態，你怎麼同別人合作？怎麼為團隊作貢獻？都會成為問題。
所以，我們在關注孩子領導力的同時，千萬不能忽略培養會當群眾的孩子。
這裡，我給你三個策略：
- 第一，讓孩子體驗不同角色。
你要鼓勵孩子積極參加學校或班級的各種活動，比如開學典禮、每週班會、運動會等等，目的是讓孩子體驗不同場景中的群眾角色。如何為別人喝彩，如何安靜地欣賞，沒人關注你時如何自律……
體驗越豐富，孩子對在團隊中如何定位自己的角色也就越清楚。那他無論是做群眾還是當幹部，都能保持穩定、健康的心態。
- 第二，經常提醒孩子不是當了幹部才能為他人服務。
比如問問他「今天你為大家服務了什麼」「做這些服務，你感受如何」「你的小隊長是怎麼評價你的」「你覺得其他同學的哪些做法對你有啟發」。
你看，這麼簡短的幾個問題就隱含著向上領導、橫向領導和自我領導幾層含義，當然你不用對孩子說得那麼深奧，只需要讓他感受到不是隻有幹部才能為他人服務。
- 第三，和孩子自定義幹部任期，主動退位。
從孩子擔任小幹部開始，你就需要和他一起確立一個目標，協商一個任期，讓他在期限裡儘可能地為別人服務，然後主動退下來當群眾。這樣的角色切換能讓孩子在真實的落差中學會調適和換位思考。
當不當幹部對孩子來說都是一種體驗，在學校裡儘可能地讓孩子去體驗和嘗試，經歷失敗和成功，挫折和挑戰，堅持和放棄，那他未來的人生就能走得更精彩。
本講小結
給這一講劃個重點：
- 第一，學校教育中的馬太效應有時不利於小幹部成長。
- 第二，發現和提升孩子領導力的兩個觀測點是：多工處理能力和反思能力。
- 第三，培養會當群眾的孩子。
思考題
你支援孩子當幹部嗎？你平時是怎麼做的？歡迎在留言區和我們一起分享。
下一講我們來一起說說，孩子寫作業有困難怎麼辦。