外觀
19｜英語：作文一落筆就沒有話，怎麼辦？
沈祖芸初中生家長必修課 2026-09-30
歡迎來到《初中生家長必修課》，我是沈祖芸。
上一講我們說了英語聽力和口語，這一講我們來說英語作文。
孩子英語卷子的最後一頁，常常是一道作文題。以 2026 年北京中考為例，要求表達的詞彙不少於五十詞，滿分十分。各地考試規定的詞數不同、分值不同，具體得看當地當年的要求。但有一點是相通的：孩子得寫夠詞數，而且還要完成題目給定的任務。
這時候，孩子就容易出現兩種問題：一種是沒得寫，寫不夠詞數；另一種是寫是寫了，但任務沒有完成，比如題目明明問了兩件事，孩子只答了一件；題目讓他提建議，他卻一直在介紹背景，單看每句話好像都寫出來了，可整篇作文沒有把資訊說清楚。
所以今天這一講，我想用一個方法，把這兩個問題一起解決：先幫孩子有得寫，再幫孩子寫清楚。
學校教過怎樣寫，孩子為什麼還是沒話
在講方法之前，我們先來澄清一個誤區。有些家長覺得，寫作文，學校都教過呀，孩子還是寫不好，那就是練得不夠。於是盯著他多寫，催他背範文、例句，有時候還把作文交給 AI 反覆改。
這樣做的結果往往是，孩子煩了，把筆一甩，跟你說：「不要你管！」
其實，孩子寫不好，不一定是因為練得少，而是因為他不知道為什麼要寫。
在學校裡，老師既要當讀者，也要照顧全班，按共同的要求來給反饋。老師能告訴孩子「你的這封邀請信沒有寫時間、地點」，但很難讓孩子感受到：這封信寫出去，是真的有人在等、有人要用。
一封邀請信，句子都對，但沒寫時間、地點，對方還是沒法回；寫了半頁活動經過，卻沒回答「為什麼推薦」，對方還是不知道該不該去。
也就是說，老師給的只是作文反饋，孩子不太容易體會到，如果真的是在現實中，為什麼這個資訊非寫不可，為什麼那句話不能漏掉。
所以，家裡可以補上的，就是一次真實回應，讓孩子知道：我寫的話，有人想知道；少說一點，對方就會追問。
為什麼從回信開始
今天我們就從這裡入手，我給你的方法就是：讓孩子收到一封真想回復的信。
為什麼這個方法能讓孩子覺得有得寫，也願意把話寫清楚？我們不妨代入一下孩子的視角。
面對一張空白的作文紙，孩子可能在想：有什麼可說的？怎麼開頭啊？那個詞怎麼拼來著？寫多少才夠啊？幾件事擠在一塊，還沒寫就累了。
那如果面對的是一封真想回復的信呢？他心裡就有了三個支點。
第一，他知道寫給誰。給朋友寫，語氣可以活潑、親暱一些；給陌生人寫，自然要正式一點。第二，來信已經給了他話題，他不用發愁從哪裡開始寫。第三，他知道有人在等他回應，自己的話就有了著落。有人認真聽自己的想法，孩子就多了一個表達的理由。
當然，讓孩子收到一封真想回復的信，來信的人是誰，也很重要。
你可以先從他在意的人裡找，比如搬到外地的朋友、遠方的親人、以前熟悉的老師。先問孩子願不願意，如果願意，你再幫他聯絡。
對方會英文當然更好，但不會也沒關係。孩子可以讀中文來信，自己試著用英語回覆，再請 AI 附上中文意思，方便對方閱讀。如果孩子想讀英文來信，也可以幫他把原來的信翻譯成簡單的英語。
如果暫時沒有合適的真人，也可以用 AI 模擬一個通訊夥伴。你可以讓孩子跟 AI 說：「請扮演一個初中生，用簡單英語給我寫一封信，一次只問一件我能回答的事。等我回復後，先回應我的內容，再接著聊。」
回信時的四個動作
有了真正想回復的人、想回復的信，接下來，我們用一個實際的例子，看看在寫回信的過程中，孩子怎麼練習英文寫作。
比如，孩子有位在外地讀大學的表姐。表姐聽說他參加了學校的敬老院活動，來信問：「那天你都幹嘛了？有沒有什麼有意思的事？」你看，表姐是真想知道，孩子也願意告訴她。
接下來，孩子在回信時就需要做四個動作：看清對方問什麼，寫進自己的細節，留個接話的地方，再檢查有沒有說清楚。我一個個跟你說。
第一個動作，先看對方問什麼。
讀完來信，孩子會找出要回應的兩點：都做了什麼、有什麼有意思的事。
他可以在信上劃兩筆、圈出來，也可以先用中文想明白：我要告訴誰，告訴她哪幾件事？這和考試審題是一樣的。
如果沒有看全，只寫「我們去了敬老院，把院子打掃乾淨了」，第二個問題「有什麼有意思的事」就沒有回答出來。
看清了問什麼，就可以正式動筆了。
第二個動作，寫一件只有自己知道的細節。
從誰、做了什麼、為什麼、怎樣做中，挑一個方向想就可以。比如：「我給一位奶奶讀詩。開始讀得太快，她說，慢一點，我想聽清楚。」表姐讀到這裡，就彷彿能看到這一幕，也有機會理解孩子為什麼記得這件事。
如果孩子想不起細節了，也可以請 AI 當採訪者，每次問一個問題，幫他回想當天的事。想到一個畫面，就回去自己寫出來。
第三個動作，給對方留個接話的地方。
寫完自己的事，孩子可以問表姐：「你們大學也有這樣的活動嗎？」或者也可以問問表姐的近況。這樣，下一封回信就有了自然的入口。互動要順著雙方關心的話題，不用機械地加一句「你呢」。
考試的時候也一樣：題目需要邀請，就讓對方知道怎麼參與；需要建議，就把建議和理由交代清楚。結尾要跟著寫信的目的走，不加無關的內容。
第四個動作，對照來信，看看有沒有說清楚。
初稿寫完，孩子可以看看：兩個問題都回應了嗎？誰做了什麼，寫清了嗎？有意思的事情有沒有說出來？
自己拿不準時，AI 可以做一個「先讀一遍的人」。把來信和回信的初稿一起給它，孩子可以這樣說：「先不要替我重寫。請用中文告訴我，來信中的問題，我回答了哪些，還有哪裡沒說清楚。指出對應的原句，只給一條最需要修改的建議，等我自己改。」
有了具體問題，再查詞典、教材例句，自己修改。AI 也可能誤讀，拿不準的表達留給老師確認。
之所以先只改一處，是為了讓孩子改得動。隨著能力增加，時態、拼寫、句子銜接也要逐步檢查。表達清楚和語言準確，都要往前走。
到這裡，四個動作就這樣接起來了：看清問題，寫進細節，延續交流，根據反饋修改。信發出之後，表姐理解了什麼、又追問了什麼，還會帶來新的反饋。
卡住了怎麼辦
當然，練習的過程並不會一帆風順，孩子寫英語作文，最常卡在三個地方。
第一種，孩子說「我不知道寫什麼」。
如果來信的問題很難回答，那不妨從當下的生活開始說起。問問他：「你最近做了什麼？跟誰一起？在哪兒？」追到一個畫面出來就行。也可以從讀過的內容裡找，從閱讀里長出寫作，比憑空開始更容易。
第二種，孩子問「這個詞英語怎麼說」。
遇到想不起來的詞，是很平常的現象。你可以給他提供三個選擇：第一，換個簡單的說法繞過去；第二，查詞典；第三，讓 AI 給兩三個表達，自己挑一個。不要讓他覺得，不會這個詞就寫不下去了，換一種說法也是一種能力。
第三種，孩子說「我不想寫了」。
這不是能力問題，是意願問題。這時候，別再催他寫一整封信了，把任務降到他能重新開始，比如說只寫兩句話；或者不寫信，先錄一段語音，再把語音轉成文字；也可以今天先休息，明天換個物件、換個話題再開始。
不要讓「寫信」變成一件孩子一想起就頭疼的事。
詞數樓梯，怎樣接到中考要求
現在方法說清楚了，咱們再來說說，怎麼把平時練的回信，慢慢接到中考作文上。
各地中考作文要求的詞數不一樣，有的五十詞，有的八十詞，還有的要一百詞。你不用一上來就盯著考試標準，可以先搭一個「詞數樓梯」，一步一步往上走。
比如，先讓孩子寫三十詞左右，能把眼前的問題回答清楚就行。能寫下去了，再往五十詞左右走，添一個必要的細節。還想再展開，就補原因、感受，或者把建議解釋清楚。
還拿敬老院這封信來說。先寫「我給奶奶讀了詩」，再寫「我開始讀得太快，她請我慢一點」，還可以補一句：「那時我發現，她很珍惜有人陪她說話。」每多一層意思，內容就更充實，詞數也跟著上去了。
如果當地要求八十詞或一百詞左右，就照著具體任務，慢慢練到那個篇幅。
到了考試，就按規定的詞數、要點和體裁來。
考試以後，老師如果指出孩子「遺漏了要點」，你就讓他像平時看信一樣，重新看看題目問了什麼。
如果老師指出「內容空泛」，那就讓他補一個相關細節。
如果老師說「表達不準」，就再請老師或者 AI 幫忙看看，哪裡沒說清楚，然後改過來。用 AI 的時候，記得把原題和要求一起給它，讓反饋有依據。
這樣來回幾次，平時回信練出的辦法，就能用到考試當中。
針對考試的練習，還是跟著學校走。你在家裡，不用另外出題、打分，你只需要鼓勵孩子把平時寫回信練出的方法，慢慢用到卷子上，就夠了。
微動作閉環：回一封信
最後給你留一個簡單的作業：找一個孩子願意聯絡的人，請他寫一封來信。你幫助孩子跟對方說清需求。來信到了，孩子要自己走四步：看清對方問什麼，寫進自己的細節，留個接話處，回看有沒有說清楚。然後把信發出去，看看對方怎麼回應。
減壓提示
家長朋友，英語三講走到這裡，你會發現一條共同的路：為了想知道的內容而去讀，為了表達自己的意思而去說，為了讓對方明白而去寫。當孩子發現「我寫的話，對方真的讀懂了」，繼續學習的理由，就開始屬於他自己。
我是沈祖芸，我們下一講見。
劃重點
- 孩子英語作文寫不好，不一定是因為練得少，而是因為他不知道為什麼要寫
- 家裡可以補上的，是一次真實回應，比如讓孩子收到一封真想回復的信，再透過「看清問題、寫進細節、留個接話處、檢查說清楚」來完成回信
- 英語學習的關鍵是：為了想知道的內容而去讀，為了表達自己的意思而去說，為了讓對方明白而去寫